Российская партия пенсионеров за социальную справедливость неоднократно обращала внимание на то, что образовательная среда в начале XXI века трансформировалась под воздействием цифровой революции, в результате чего наметился разрыв в подготовке обучающихся в сфере образования. В результате этого проблемы возникли не только в высшем образовании, но и в общеобразовательных школах, которые остались в аналоговой системе обучения.

Партия пенсионеров считает, что, если выпускники общеобразовательных школ останутся в прежнем образовательном пространстве, а высшие образовательные учреждения перейдут из аналоговой системы обучения в цифровую, возникнет конфликт между абитуриентами, получившими знания, умения и навыки по аналоговой схеме, и вузами, ожидающими абитуриентов с соответствующим уровнем подготовки.

О том как исправить положение и какие новые подходы к обучению следует внедрять в российских общеобразовательных школах рассказали сторонники партии, декан Юридического факультета, профессор Департамента правового регулирования экономической деятельности Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, доктор юридических наук, профессор Гульнара Ручкина и проректор по научной и инновационной работе Международного юридического института, доктор юридических наук, профессор Олег Чердаков. По их убеждению, современная общеобразовательная школа застыла в своем развитии и требует реформирования хотя бы на уровне реализации зарекомендовавших себя в мире проектов позитивного образования, ориентированных на вовлеченность школьников в социально значимые процессы, достижение успеха и личного благополучия.

Гульнара Ручкина

Позитивное образование бросает вызов традиционной образовательной парадигме во всем мире; оно направлено на содействие благополучию и счастью в целостной перспективе в классе и за его пределами, предоставляя молодым людям знания и жизненные навыки для процветания в их настоящей и будущей жизни. Этот современный образовательный подход основан на позитивной психологии, которая представляет собой научное исследование человеческого расцвета и оптимального функционирования и фокусируется на сильных сторонах и добродетелях, которые позволяют отдельным людям, сообществам и организациям преуспевать.

Как справедливо отмечают Гульнара Ручкина и Олег Чердаков, позитивное образование рассматривается как подход к образовательной практике, который способствует академическому совершенству. Оно использует методы, основанные на данных, подкрепленных наукой позитивной психологии. Цель позитивного образования состоит в том, чтобы повысить благосостояние и культивировать процветание во всем школьном сообществе.

Сущность «позитивного образования» выражается в обучении навыкам самореализации через систему самовыражения и личную мотивацию ученика в процессе обучения. Позитивное образование базируется на применении технологии позитивной психологии в сфере образования, которая способствует формированию новой модели обучения, основанной на воспитании позитивной школьной культуры.

Как отмечают Гульнара Ручкина и Олег Чердаков, цель позитивного образования включает: а) создание в сообществе обучаемых условий психологического благополучия (комфорта); б) формирование установки на систематическое приращение знаний (развитие потребности в каждодневном получении нового образовательного контента); в) развитие интеллектуальных способностей ученика посредством систематического погружения в культурно-информационную среду; г) повышение мотивации к улучшению успеваемости за счет использования цифровых технологий и сетевого сообщества единомышленников (открытых или закрытых социальных сетей, поощряющих успехи обучаемого); д) организацию совместного учебного процесса, в ходе которого преподаватель (учитель) выступает в роли наставника; е) программу по социальным и эмоциональным навыкам.

Позитивное образование направлено на решение таких задач как: повышение самооценки обучаемых; формирование положительных эмоций; улучшение личной психологической устойчивости; развитие мыслительного процесса; снижение агрессии учеников в образовательных организациях; уменьшение депрессии и тревоги в учебных группах и классах; улучшение академической успеваемости и творческого мышления учеников; развитие внимательности; формирование здорового образа жизни.

Олег Чердаков

Основной смысл позитивного образования состоит в подготовке нового типа школьников, ориентированных на вовлеченность в социально значимые процессы, достижение успеха и личного благополучия.

По мнению Гульнары Ручкиной и Олега Чердакова, наша образовательная система зациклилась на цифровизации образования и видит в ней панацею от всех бед. С одной стороны, это решение оправдано последними событиями, связанными с COVID – 19 и переводом учеников и учителей на дистанционную форму обучения. С другой стороны, модным трендом и стремлением идти в ногу со временем.

Министерство просвещения Российской Федерации за последние два года предприняло попытку изменить ситуацию в общеобразовательных организациях, в этой связи был подготовлен Приказ «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды». Целью создания цифровой среды является обеспечение предоставления равного доступа к информационным системам и ресурсам информационно-сервисной платформе цифровой образовательной среды (далее ИСиР ЦОС) участникам отношений в сфере образования, поставщикам цифрового образовательного контента и его потребителям. Это, по мнению разработчиков, будет способствовать повышению качества знаний, совершенствованию умений, навыков, компетенций и квалификации, обмену опытом и практиками, управлению собственными данными в электронной форме, предоставлению государственных (муниципальных) услуг и исполнению государственных (муниципальных) функций в сфере образования, построению индивидуального учебного плана, осуществлению мониторинга освоения образовательных программ с использованием средств обучения и воспитания, представленных в электронном виде, в том числе электронных образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для образовательной деятельности в ЦОС, объективному оцениванию знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.

Также Министерство просвещения Российской Федерации в январе 2020 года подготовило «Методические рекомендации по вопросам внедрения целевой модели цифровой образовательной среды в субъектах Российской Федерации», в которых обозначило следующие направления: создание административно-управленческих и организационно-технических условий для внедрения целевой модели ЦОС; развитие материально-технической базы и информационно-телекоммуникационной и технологической инфраструктуры в образовательных организациях; внедрение и использование федеральной ИСиР; развитие информационных систем и ресурсов, созданных за счет средств бюджета субъектов Российской Федерации в сфере образования, в том числе обеспечение их взаимодействия с информационными системами и ресурсами платформы ЦОС.

Как видно из документов, основной образовательный вектор направлен на цифровизацию обучения. Гульнара Ручкина и Олег Чердаков полагают, что это не совсем правильно. В данной ситуации главными направлениями образовательной политики можно считать цифровизацию, гуманизацию и непрерывность образования. Это главные тренды, способные качественно изменить содержание обучения. В этой связи задача педагогов и родителей использовать их для повышения эффективности образования детей.

Для современных школ влияние инноваций не ограничивается содержанием знаний и компетенций, которые проверяются в рамках школьного тестирования. Современные дети учатся и живут в цифровом мире. Однако это не значит, что цифровое общество должно быть менее человечным, а такие человеческие качества как отзывчивость, доброта, внимание и понимание ближнего не будут востребованы. Поэтому новые педагогические методы обучения в школах должны синтезировать в себе гуманизацию образования в сочетании с непрерывностью обучения.

По мнению Гульнары Ручкиной и Олега Чердакова, цель образовательной политики должна включать решение триединой задачи: цифровизацию, гуманизацию и непрерывность образования, как базовых принципов, позволяющих сделать образование от первого класса до выпуска из вуза мотивированным для всех сторон, участвующих в образовательном процессе – государства, общеобразовательных средних организаций, вузов, и обучаемых.